《信息技术》七上第11课 用计算机写作教学设计 -j9九游会真人游戏第一
[日期:2015-09-21] | 作者:信息技术 次浏览 | [字体: ] |
四川省义务教育课程改革试验教科书《信息技术》七年级(上)
第11课 用计算机写作
一、教学内容分析
本课为四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》七年级(上)的第11课,主要介绍了windows自带的记事本和写字板以及在写字板中的简单文字排版。我觉得课本内容跟课题名称并不算十分的吻合,且写字板学生基本不曾使用,另一方面,学生对字处理工具word本身也具备了一定的基础。所以在这种情况下,我对教材内容大胆处理,用word作为计算机写作的基本工具,将用计算机来写作的优点尽量展现出来,让学生学会基本操作技能的基础上认识到为什么要用计算机来写作,习惯用计算机来写作,达到教学内容与课题名称的高度吻合。
二、教学对象分析
本课对象本为七年级(初一)学生,绝大部分学生在小学阶段开设了信息技术课,对word有不同程度的接触和应用。但学生来自不同的区、市、县,知识水平、认知能力各不相同,所以为了满足不同层次学生的需求,在学习任务中增设拓展任务。对于这样操作为主的教学内容,应注意引导学生如何来学习,让他们自己学会怎样解决问题,而不教会他们怎样来操作,所以在操作环节以先练后讲为基本思路,练的过程中遇到问题要自己寻求解决办法。
三、教学目标:
知识与技能:
(1) 了解计算机中常见的写作工具;
(2) 输入法与键盘基本常识;
(3) word中文字、段落和页面的基本操作,满足一般情况下的写作需求。
过程与方法:
(1) 通过自学完成任务,体验合作学习、网络学习、实践探索都是快速熟悉一门工具软件最直接的办法;
(2) 通过一系列小任务来体验我们为何用计算机写作;
情感、态度与价值观:
(1) 通过探究来解决问题,有助于形成积极主动的学习态度,逐步形成良好的学习和生活习惯;
(2) 遇到困难时,学会主动寻求帮助,也要尽可能的帮助他人,形成团结、合作、互助的学习氛围。
四、重点难点
教学重点:word中相关输入和修改、段落的编排
教学难点:word中相关输入和修改、段落的编排
五、教学策略
以请假条、日记和入团申请书手写版与计算机电子版的对比引入,让学生初步感受用计算机写作的优越,引出“用计算机写作”这个课题。用计算机写作我们需要做些什么呢?首先是工具的选择,提出用word来写作,然后是输入法的选择和文字的输入,最后提出本课的重点也是难点及是文字和段落的编排。在文字和段落的编排这个环节,先让学生来发现当前文档中存在的问题,然后提出相关任务,提出的任务都是用计算机来写作所必须的基本操作,并且能够充分体现用计算机来写作的优越性。这部分操作学生有一定的基础,但存在着很大的个体差异,因此给学生提出合作学习,网络学习,自行实践探索等学习应用型工具的有效方法,这样帮助他们快速达成任务。在学生先行探索实践后再进行讲解,以学生示范和教师点评讲解相结合为主要的讲解方式,接下来学生再次完成刚才未达成的任务,并给层次较高的学生提出更高的要求作为拓展任务,鼓励他们创新的设计。最后是作品展示和提交作业,并做课堂小结,课堂小结才是本课的最关键点,需要梳理出用计算机来写作的优点。
六、教学环境及资源准备:
教学环境:接入因特网的多媒体电子教室;
资源准备:教师教学课件,入团申请书原稿及任务。
七、教学过程设计:
1.两相对比 引入课题
教师活动:
展示传统手写请假条、日记和入团申请书和电脑版的图片,观察他们的不同点。
并在对比后,向学生提问:如果是你来做这些事情,你选择用什么方式呢?若学生有不同选择,适时提问。
学生活动:
观看展示,并感受它们的不同点,能够初步感受用计算机来写作的特点。
学生回答老师的提问,学生可能有不同的选择并说明选择的原因。
设计意图:
对比引入,让学生初步感受用计算机写作与传统手写方式的不同,并作出选择意向。
2.写作准备 工具选择
教师活动:
展示课本和大家习惯的写作工具记事本、写字板和word,让学生知道它们的名字,并做出选择。
学生活动:
说出三钟工具的名字,并选择适合自己写作的工具,基本上所有学生选择用word,选择wprd的原因是因为它的功能最强大。
设计意图:
让学生认识这些工具,学生会选择他们平常用的最多的word,以此引出后面的学习都在word中开展。
3.写作准备 键盘和输入法常识
教师活动:
提出四条有关输入和输入法相关的问题,让学生完成天空,了解常识。
四个问题如下:
①中英文之间快速切换的快捷键是( );
②多种输入法之间依次切换的快捷键是( );
③输入时不管怎么切换打出来的全是大写字母,可能是按下了( )键的缘故;
④输入汉字时若第一页没有你需要的汉字,可以通过按( )键往后翻页。
学生活动:
查看问题,思考讨论并回答。
设计意图:
在用计算机来编辑各种文档的时候,学生普遍会遇到上述的部分问题,将这些问题提出来,对他们用计算机来写作会有帮助。
4.开始写作 有问题的入团申请书
教师活动:
展示一份有很多问题、错误的入团申请书,让学生找找文档中存在的问题。(教师预设了很多问题,以对应后面的打造计划。)
学生活动:
观看教师展示的入团申请书,思考讨论一起挑毛病。
设计意图:
相对于教师直接给出文档中的问题,让学生先自己发现问题,让他们养成观察、思考的习惯,更有利于他们持久的学习。
5.开始写作 探究练习 修改完善入团申请书
教师活动:
打造更完美的入团申请书:结合学生自己前面发现的问题,教师提出7大打造任务作为基本任务,要求学生按照7大任务一一完成。(7大任务的选择来源于入团申请书的打造需求,同时也是为了表现出用计算机来写作的优越性。)
由于是未讲先练,以练带学的学习方式,教师提出学习方法:学生互助学习、网络搜索、实验探索都是快速学习操作的好办法。
7大问题如下:
①将标题“入团申请书”居中、文字颜色红色、字体设置为黑体,字号设置成“二号”,正文字号设置成四号;
②敬爱的团组织后面应该有“冒号”,我志愿加入中国共产主义青年团后面应该有“感叹号”,阅读了马永春老师编写的共青团基础知识读本,这本书的名字前后应加上书名号,请补充上去;
③因为打字时的失误,将申请书中所有的“主义”误打成“主意”了,请将它们全部修改过来;
④将正文首行缩进两字符,行间距设置为1.5倍行距;
⑤将最后面的申请人姓名改成你自己的名字,年月日修改为今天的日期;
⑥给文章加上页码,页码位于底端居中;
⑦以“xxx的入团申请书”为名保存文档于d盘,xxx即为你自己的名字。
学生活动:
接收教师提供的入团申请书;
按照打造任务操作练习;
操作中可与其他同学交流或网络查找。
设计意图:
用计算机写作的重点是打字和打字后的编排,因此要求学生完成7个打造任务,修改入团申请书中的错误并让其更加规范。
6.示范学习 解疑释难
教师活动:
邀请学生上台为其他学生示范操作办法,学生和教师适时点评;
教师针对问题补充讲解并答疑。
学生活动:
学生上台示范操作;
倾听教师讲解答疑。
设计意图:
学生示范和教师的讲解相结合,解决学生练习中存在的问题,让学生觉得他们是学习的主人。
7.继续任务 提高创新
教师活动:
让学生继续完成刚才未完成的任务;
全部完成任务的学生继续拓展任务:个性定制(打造更具特色的入团申请书)。
学生活动:
继续练习完成任务;
发挥创意,制作更具特色的入团申请书。
设计意图:
讲解后继续完成任务,并一定程度上体现分层,给学生提供发挥和思考的空间。
8.展示作品 提交作业
教师活动:
展示个别学生“个性定制”后的入团申请书。
学生活动:
学生观看展示,并发表意见。
设计意图:
激发创作热情,互相学习。
9.课堂小结 升华提炼
教师活动:
以问题式的形式展示课堂小结知识性要点;
将知识性要点提炼出来,形成总结性文字,归纳出用计算机来写作的优点。
学生活动:
思考并回答知识性小结;
倾听教师的提炼性小结。
设计意图:
将小结分成两个层次,并具备一定的交互性。
成都双流中学实验学校 付秀军
2015年5月22日